tag:blogger.com,1999:blog-82598087993239881462024-03-19T02:05:19.059-07:00გეგმები და ტესტებიდალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-38159799755018407782009-09-10T10:15:00.000-07:002009-09-10T10:17:50.794-07:00<span style="font-weight:bold;">სადამრიგებლო პროგრამა</span><br />ყველა კლასს თავისი დამრიგებელი ჰყავს. სასურველია, რომ დამრიგებელი ასწავლიდეს<br />თავის სადამრიგებლო კლასს.<br />დამრიგებელს ევალება:<br /> მოსწავლის დახმარება აკადემიური თუ სხვა პრობლემის გადაჭრაში;<br /> მოსწავლეს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის შუამავლობა პრობლემების<br />წარმოქმნის შემთხვევაში;<br /> მშობლებისთვის შვილის ყოფაქცევისა და აკადემიური მოსწრების გაცნობა<br />მინიმუმ თვეში ერთხელ;<br /> საკუთარი სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეების დასწრების აღრიცხვის<br />ყოველდღიური შემოწმება და მოსწავლეთა დასწრების შესახებ ინფორმაციის<br />ყოველკვირეულად ასახვა სკოლის ოფიციალურ დოკუმენტში;<br /> მოსწავლის მიერ საპატიო გაცდენის თაობაზე მიღებული შეტყობინების ასახვა<br />სკოლის ოფიციალურ დოკუმენტში;<br /> სასწავლო წლის დასაწყისშივე მოსწავლისა და მისი მშობლების<br />ინფორმირება მოსწავლის მიერ გაკვეთილების გაცდენის შედეგად<br />მოსალოდნელი სავარაუდო შედეგების შესახებ;<br /> თავისი სადამრიგებლო კლასის მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის<br />შემთხვევაში, ამ მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა და გაკვეთილებზე<br />დასწრების შესახებ ინფორმაციის მოსწავლის მიმღები სკოლისათვის<br />მიწოდების უზრუნველყოფა.<br /> ამ გეგმით გათვალისწინებული სხვა ვალდებულებების შესრულება.<br />დამრიგებელი ინდივიდუალური<br />შეხვედრების დროს უნდა აცნობდეს<br />მშობლებს შვილის მოსწრების<br />საკითხებს. დაუშვებელია ერთი<br />მოსწავლის ყოფაქცევისა და<br />აკადემიური მოსწრების შესახებ მეორის<br />მშობელთან ან მის თანდასწრებით<br />საუბარი. თუ მოსწავლე სკოლას<br />აცდენს, დამრიგებელი ვალდებულია<br />გაიგოს გაცდენის მიზეზი ყოველი ასეთი<br />შემთხვევისას. ყოველივე ამის<br />მისაღწევად აუცილებელია, რომ<br />დამრიგებელი პერიოდულად<br />ეკითხებოდეს საგნების მასწავლებლებს<br />მისი სადამრიგებლო კლასის<br />მოსწავლეების აკადემიური მოსწრების,<br />პიროვნული პრობლემებისა თუ ზოგადი<br />წარმატებების შესახებ. დამრიგებელი<br />ასევე პასუხისმგებელია ყოველი<br />ტრიმესტრის და წლის ბოლოს თავისი<br />სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეების<br />ნიშნების დროულად და ზუსტად<br />შეტანაზე სასკოლო ნიშნების<br />ფურცელში, სადაც ხდება ამ ნიშნების<br />აღრიცხვა.<br />სასწავლო წლის დასრულებისას,<br />დამრიგებელმა უნდა გააკეთოს<br />სადამრიგებლო კლასის თითოეული<br />მოსწავლის ნიშნების, დასწრებისა და<br />ქცევის ანალიზი ინდივიდუალურად.<br />სკოლა ვალდებულია დაიცვას<br />შედგენილი ანალიზის<br />კონფიდენციალურობა. იმ შემთხვევაში,<br />თუ მოსწავლის საშუალო წლიური<br />ნიშანი 5.5-ზე დაბალია, დამრიგებელი<br />ვალდებულია, გააფრთხილოს მშობელი<br />და მოსწავლე შემდეგ სასწავლო<br />წლებში, მოსწავლის მიერ (თუ ეს არ<br />არის საფეხურის ბოლო კლასი)<br />მნიშვნელოვანი პროგრესის<br />აუცილებლობის თაობაზე, რათა<br />მოსწავლემ შეძლოს საფეხურის<br />წარმატებით დასრულება. სასურველია<br />დამრიგებელმა სასწავლო წლის ბოლოს<br />თითოეულ მოსწავლეზე დაწეროს<br />მოკლე დახასიათება, სადაც აღწერს:<br />ა) მოსწავლის ძლიერ მხარეებს,<br />მოსწავლის წარმატებებს აკადემიური<br />და სოციალური კუთხით, მის შესაძლო<br />მონაწილეობას წრეებში, სპორტულ<br />შეჯიბრებებსა თუ სხვა რაიმე<br />ღონისძიებებში.<br />ბ) მოსწავლის აკადემიური, ფიზიკური,<br />ემოციური და სოციალური<br />განვითარებისთვის მნიშვნელოვან<br />საკითხებს, რომელთა<br />გათვალისწინებაც სასარგებლო<br />იქნებოდა მოსწავლისათვის.<br />დამრიგებელი მოიაზრება მოსწავლის<br />მრჩევლად, რომელიც ეხმარება მას<br />სკოლაში უკეთ მოღვაწეობაში, ხელს<br />უწყობს მას საკუთარი მიდრეკილებების<br />კლუბებსა ან წრეებში განვითარებაში,<br />ეხმარება მომავალი პროფესიების<br />არჩევაში, კონფლიქტების<br />მშვიდობიანად მოგვარებაში და სხვა.<br />ძირითადად დამრიგებელი აწესრიგებს<br />თავისი სადამრიგებლო კლასის<br />მოსწავლეების დოკუმენტაციას. თუმცა,<br />პატარა სკოლაში შეიძლება ეს ფუნქცია<br />დირექტორის მოადგილემაც (სასწავლო<br />ნაწილმაც) შეითავსოს.<br />დამრიგებელი პასუხისმგებელია მისი<br />სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეების<br />ყოველდღიური დასწრების აღრიცხვასა<br />და შემოწმებაზე ამ გეგმით დადგენილი<br />მოთხოვნების შესაბამისად.დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-34048517821951007322009-02-07T12:08:00.000-08:002009-02-07T12:18:41.489-08:00გაკვეთილის გეგმა(<span style="font-size:100%;"><strong> მათემატიკა)</strong></span><br /><strong>გაკვეთილის თემა</strong>: დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-77617660934936477312009-02-07T08:27:00.000-08:002009-02-07T12:17:43.066-08:00გაკვეთილის გეგმა<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSht8PIKIPDjYph4h4Frb-5a2nMnBei2hwOnlOAKReR7xxHqO2Ss5OatqInCOf-uYlrLuKrx-RAmd15YP3gdeq6gc4tlMWFsak7P97Oz2YYpSJa-iQJHjJp8oEH28F8rUb3eiOD_n-zi2j/s1600-h/IMG_1356.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSht8PIKIPDjYph4h4Frb-5a2nMnBei2hwOnlOAKReR7xxHqO2Ss5OatqInCOf-uYlrLuKrx-RAmd15YP3gdeq6gc4tlMWFsak7P97Oz2YYpSJa-iQJHjJp8oEH28F8rUb3eiOD_n-zi2j/s320/IMG_1356.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5300152199755846258" /></a><br /><p><strong><span style="font-size:180%;">გაკვეთილის გეგმა(</span></strong><strong><span style="font-size:130%;">ბუნებისმეტყველება</span></strong><strong><span style="font-size:180%;">)</span></strong></p><p><strong><span style="font-size:130%;">გაკვეთილის თემა</span></strong> : მთა და მისი ნაწილები<br /><strong>გაკვეთილის მიზნები</strong>: შეძლოს გეოგრაფიული ობიექტის - მთის აღწერა და მისი შემადგენელი ნაწილების დასახელება. მოიძიოს ინფორმაცია გეოგრაფიული ობიექტის შესახებ. შეძლოს მცირე კვლევის ჩატარება.<br /><strong>აქტივობები</strong>: გამოწვევა 3წთ<br /> მინი ლექცია 7წთ<br /> დაკვირვება 8წთ<br /> სახელმძღვანელოზე მუშაობა 15წთ<br /> წყვილებში მუშაობა 10წთ<br /> საშინაო დავალება 2წთ <br /><strong>მოსწავლეთა ორგანიზება</strong>: ინდივიდუალური მუშაობა, მთელი კლასი, წყვილებში მუშაობა<br /><strong>რესურსები</strong>: სახელმძღვანელო, ფორმატები, უბრალო და ფერადი ფანქრები, მარკერები, კომპიუტერი, დაფა, ცარცი<br /><strong>ფასდება</strong>: კვლევის უნარ-ჩვევები- მონაცემების შეგროვება, დაკვირვება. აღწერა სააზროვნო უნარ-ჩვევები-ანალიზის უნარი<br /><br /><br /></p>დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-43986653231176523592008-11-20T00:15:00.000-08:002008-11-20T02:27:19.071-08:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWlhcfAlOMBGUlT4VhaQhsXUuT9qv3EiSCOHbG1c-WuuihdQS6rf-QCHZ4EXgNOyYf90Bqw-D4StKDKdfLk9qa9VQtjYdpwQDifUHVFyqR81DUfjvmrAe_YEqCmUSbTJN9oePfgDM7-bMp/s1600-h/78f128ec0050aae6c0c5295e109f3682_full.jpg"></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFJEffiqPnRYrklO21Kcz-lzUHsD5uTNd2FWTZhaBMwXkyv-sw0RUXkI7pYz_KNLZPGEYky4sc06FlxYL-CtmED4_h5KuYwEJYaCsjatBVGA6nb3jWSUoeRjU1wVn0qQ45iHWSYvAImHWa/s1600-h/elfi.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270684040398846226" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 100px; CURSOR: hand; HEIGHT: 100px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFJEffiqPnRYrklO21Kcz-lzUHsD5uTNd2FWTZhaBMwXkyv-sw0RUXkI7pYz_KNLZPGEYky4sc06FlxYL-CtmED4_h5KuYwEJYaCsjatBVGA6nb3jWSUoeRjU1wVn0qQ45iHWSYvAImHWa/s200/elfi.gif" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ3Oaj55GJGzbMNa-RCjZxnORGQidTtkLuADqKxA7qXw_XjZned8DLgUQtAahZt7WndHMmZKV4RYPR88adKdiA6C9NU_b7M7GgJG0HeZeRP66MVV0euYIypiVoA81FZydIsh88RKpFTrKO/s1600-h/6a74e4b896a0cf19915d64bec90c7bfc.gif"></a><br /><br /><br /><div>1-ა კლასი ტესტი<br /># Mმოსწავლის გვარი და სახელი B-1 66(ანბანის ცნობა) B-2 12(სიტყვის კონცეპტის ფლობა) B-3 22(ფონემური სეგმენტაცია) B-4 20(სიტყვის აღქმა) ჯამი 120<br />1. ბექაური ამირან 27 7 15 14 63<br />2. ბულია ელენე 18 2 22 19 61<br />3. ვეფხვაძე გიგა 26 3 9 6 44<br />4. ვეფხვაძე ლუკა 11 1 0 0 12<br />5. ვაშაპიძე მარიამ 65 12 22 20 119<br />6. კუპრაშვილი სანდრო 16 3 1 4 14 24<br />7. ლემონჯავა გიორგი 37 11 19 17 84<br />8. მიქავა მარიამ<br />9. მურღულიანი ნინო 28 6 18 18 70<br />10. ნინიძე მარიამ 66 12 22 20 120<br />11. პეტრიაშვილი ბარბარე 51 12 22 20 105<br />12. ტაბატაძე ქეთა 66 11 22 20 120<br />13. ქავთარაძე თამარ 16 10 19 14 59<br />14. წურწუმია ირაკლი 53 6 22 19 100<br />15. ჭიჭიკოშვილი დავით 64 10 21 20 115<br />16. ჭუმბაძე გიორგი 41 7 21 19 88<br /><br />,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,<br /><br />1- ბ კლასი ტესტი<br />მოსწავლის გვარი და სახელი B-1 66(ანბანის ცნობა) B-2 12(სიტყვის კონცეპტის ფლობა) B-3 22(ფონემური სეგმენტაცია) B-4 20(სიტყვის აღქმა) ჯამი 120 1. გეგეჭკორი 31 5 14<br />2. გელაშვილი ქეთი 46 8 16 3 73<br />3. გრძელიშვილი ცოტნე 23 8 20 1 52<br />4. გურზო ალიასა 65 12 19 20 98<br />5. ვარსიმაშვილი ვალერი 63 12 20 19 114<br />6. ვერულეიშვილი ანა 58 10 15 19 92<br />7. კილასონია მატე 58 11 21 19 109<br />8. კუპატაძე გიორგი 19 7 9 0 35<br />9. მარენიჩი ლონდა 63 12 20 20 115<br />10. მოსიაშვილი თიკო 58 7 8 13 86<br />11. მუმლაძე თათია 26 8 1<br />12. სანოძე ანა 11 16 6<br />13. სიდამონიძე ლუკა 52 17 13<br />14. სურმავა ირაკლი 62 12 20 20 114<br />15.<br />16. ხაბაზიშვილი გიორგი 16 6 18 0 40<br /><br />..................................................................................................<br /><br />1-გ კლასი ტესტი<br />მოსწავლის გვარი და სახელი B-1 66(ანბანის ცნობა) B-2 12(სიტყვის კონცეპტის ფლობა) B-3 22(ფონემური სეგმენტაცია) B-4 20(სიტყვის აღქმა) ჯამი 120 1. ბექაური მარიამ 4 9 7 20<br />2. გაბელია გიორგი 55 12 22 20 109<br />3. თაქთაქიშვილი ვალერი 56 11 20 20 107<br />4. ლაბაძე ლაშა 62 11 22 16 111<br />5. ლორთქიფანიძე ელენე 66 12 22 20 120<br />6. მურუსიძე ნოდარ 20 7 8 1 36<br />7. მიროტაძე მარიამ 66 12 22 20 120<br />8. მიქელაძე ანა 66 12 22 20 120<br />9. ნოქარაშვილი ნიკა 49 7 11 0 67<br />10. ჟღენტი ნიკოლოზ 55 12 20 10 97<br />11. რიჟამაძე უტა 17 3 13 6 39<br />12. სამადალაშვილი საბა 32 8 11 16 57<br />13. სამუშია გიორგი 41 11 6<br />14. ტაბატაძე თეონა 16 5 20<br />15. ფურცელაძე ანა 24 8 17 10 59<br />16. შალამბერიძე ნინო 55 8 21 20 104<br />17. ჩარგეიშვილი ლიკა 44 8 19 18 89<br />18. წერეთელი შალვა 34 8 14 14 70<br />19. ჯოხაძე დემეტრე 31 8 21 11 71</div></div></div>დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-35198722459116112032008-11-19T20:59:00.000-08:002008-11-20T02:28:28.178-08:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE0q11E6wNVsywlc_mSxUON7owgFDYmAxJkgzBF-qUS342p_vhv43aqba_nEIL0UnU25af3GGVTL-aqM4d-71UgsGOw1BgAmY6Lphzd8hx_Tp0l5ha1W7gq4EjJL4kWXZI_GZ2otltun8A/s1600-h/78f128ec0050aae6c0c5295e109f3682_full.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270684637477338578" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 188px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE0q11E6wNVsywlc_mSxUON7owgFDYmAxJkgzBF-qUS342p_vhv43aqba_nEIL0UnU25af3GGVTL-aqM4d-71UgsGOw1BgAmY6Lphzd8hx_Tp0l5ha1W7gq4EjJL4kWXZI_GZ2otltun8A/s200/78f128ec0050aae6c0c5295e109f3682_full.jpg" border="0" /></a><br /><div><strong>ტესტი 1 ვარიანტი I</strong><br /><br />1. ჩასვით საჭირო სიტყვა: თუ სხვაობას მივუმატებთ მაკლებს მივიღებთ...- - - - -<br />ა)ნამრავლს ბ)საკლებს გ)ჯამს<br /><br />2. რიცხვი, რომელიც შეიცავს:<br />ა) 3 ასეულათასეულს, 4 ათეულათასეულს, 7 ასეულს, 1 ათეულს და 8 ერთეულს.<br />1) 30047018 2) 3040718 3) 340718<br />ბ) 2 მილიონს, 4 ათეულათასეულს, 6 ასეულს და 9 ათეულს<br />1) 2040690 2) 2004690 3) 2460009<br />გ) 2 ათეულათასეულს, 2 ასეულს და 8 ათეულს.<br />1) 2002008 2) 20280 3) 2020080<br />4. ნაშთი გამყოფზე ყოველთვის:<br />ა) მეტია, ბ) ნაკლებია, გ) ტოლია<br /><br /><p>6. შეცვალეთ უფრო წვრილი ერთეულებით:<br /></p>ა) 5კმ 456მ<br />1) 5456 მ 2) 5045 მ 3) 50045 მ<br />გ) 4დმ 2სმ<br />1) 42 სმ 2) 402 სმ 3)4002 სმ<br />დ) 6მ 4დმ 1სმ<br />1) 6041 სმ 2) 641 სმ 3) 6401 სმ<br />ე) 2კგ 60გ<br />1) 2600 გ 2) 2060 გ 3) 2006 გ<br /><br /><br />7. რა მოქმედება შესრულდება პირველად: 823 + 99 : 3 . 258<br />ა) 823 + 99 ბ) 99 : 3 გ) 3 .258<br /><br />8.რამდენი ციფრია საჭირო 511-ის დასაწერად?<br />ა) 511 ბ) 2 გ) 3<br /><br />9. 654 037 +36349 =<br />ა) 609386 ბ) 1347 405 გ) 690 386<br /><br />10. 1კგ პური ღირს 70 თეთრი. რა თანხა უნდა გადაიხადონ 1ტ პურში?<br />ა) 700 ლარი ბ) 70 000 ლარი გ) 7000ლარი<br /><br />11. 5 000 _ 376 =<br />ა) 4 624 ბ) 4 734 გ) 4 724<br /><br />12. რომელი მაგალითი უნდა ამოხსნათ შემდეგი თანმიმდევრობით: გამოკლება, გამრავლება, შეკრება.<br />ა) 354_6 + 2 .100 ბ) 458 100-2 .2 +172 გ) (3540_3539) .550 +172<br /><br />13. მართკუთხედის სიგანეა 24მმ, სიგრძე 2მმ-ით მეტია სიგანეზე. რამდენი დეციმეტრია ამ მართკუთხედის პერიმეტრი?<br />ა) 2დმ ბ) 1დმ გ) 3დმ<br /><br />14. ამ განტოლების ამონახსნი უდრის;<br />1) 270 : x+ 80 = 110 (75 _ 45) + 2 b = 870<br />ა) x=8 ა) b=420<br />ბ) x=9 ბ) b=430<br />გ) x=7 გ) b=450<br /><br />15. რომელი ფორმულით უნდა გამოვთვალოთ განვლილი მანძილი, თუ ცნობილია სიჩქარე და დრო;<br />ა) s=V:t ბ) s=V .t გ) V=s:t</div>დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8259808799323988146.post-30841516026081105032008-11-19T20:42:00.000-08:002009-03-31T12:59:20.906-07:00<span style="font-weight: bold; color: rgb(204, 0, 0);font-size:180%;">სტუმრად ტყის ფერიასთან</span><br /><span style="color: rgb(153, 0, 0);">(</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">პრეზენტაცია)</span><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjdonP3wjRiopu9aJvwSBXPvNmAUE1axWpcpOVnFEflH33bvkDblIp2xVOPz23fHf8gKQ7_vbCsnyeGEQgCAGhrUNlANUJhTl77H2vuQvqyjhDzvcw7viRU1ezTRO0-BkzFqqTAaqlXqte/s1600-h/tyis_feria4.bmp"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 148px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjdonP3wjRiopu9aJvwSBXPvNmAUE1axWpcpOVnFEflH33bvkDblIp2xVOPz23fHf8gKQ7_vbCsnyeGEQgCAGhrUNlANUJhTl77H2vuQvqyjhDzvcw7viRU1ezTRO0-BkzFqqTAaqlXqte/s200/tyis_feria4.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272391047091466866" border="0" /></a><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">გაკვეთილის თემაა</span><span style="color: rgb(153, 0, 0);">:მცენარე და მისი ძირითადი შემადგენელი ნაწილები.</span><br /><span style="color: rgb(153, 0, 0);"> გაკვეთილში ინტეგრირებულია შემდეგი </span><span style="color: rgb(153, 0, 0);">საგნები: </span> <span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">ბუნებისმც</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">ოდნეობა, მათემატიკა, ხელოვნება,გამოყენებულია ინფორმაციულ-საკომუნ</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">იკაციო ტექნოლოგიები</span><span style="color: rgb(153, 0, 0);"> და ასევე ჩართულია </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">მუსიკისა და ქართ</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">ული ენის ე</span><span style="color: rgb(153, 0, 0);">ლემენტებიც. გაკვეთილი </span><span style="color: rgb(153, 0, 0);">ჩატარებულია</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);"> მეორე კლასში.</span><br /><span style="color: rgb(153, 0, 0);font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">გაკვეთილის მიმდინარეობა ნაბიჯ</span></span><span style="color: rgb(153, 0, 0);font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">-ნაბიჯ</span></span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">საგაკვეთილო განწყობის შეს</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">აქმნელად, ვთხოვე ბავშვებს მიმიკის საშუალ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ებით გამოეხატათ თავიანთი განწყობა იმდღევანდელი ამინდისადმი, რაც ძალზე სახალისო აღმოჩნდა და მხიარული ნოტები შემოიტანა გაკვეთილზე.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მოგეხსენებათ, პატარები</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სთვის ზღაპრული სამყარო ყველაზე ახლობელი, საყვარელი და ადვილად აღსაქმელი თემაა. რადგან ჩვენ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ი გაკვეთილის თემა მცენარეებს შეეხებოდა, ვიხელმძღვანელე ბავშვების უსაზღვრო ფანტაზიის უნარით და შევთავაზე გასეირნება წარმოსახვით ტყეში, სადაც, მათ ტყის ფერია ელოდათ.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">გონებრივი იერიშის გა</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მოყენებით მოსწავლე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">თა პასუხების საფუძველზე დაფაზე შევადგინე ასოციაციური რუკა, რის შედეგად მივი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ღე ზოგადი სურათი, რა იცოდნენ ბავშვებმა ტყისა და მისი ბინადრების შესახე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბ. პასუხები ძალზე მრავალფეროვანი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> აღმოჩნდა.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბავშვებს ვთხოვე ყოფილიყვნენ ძალზე დაკვირვებულები და ყურადღებიანები, რათა თავად გამოეცნოთ ი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მდღევანდელი გაკვეთილის თემა. </span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მოსწავლეებმა შეასრულეს საკლასო სამუშაო მატემატიკაში ინდივიდუალურად. შინაარსში ძირითადად ფიგურირებდა მცენარეე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბი.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">შესრულებული ამოცანე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბის სისწორე შემოწმდა დაფასთან გამოსული მოსწავლეების ნამუშევრების მიხედვი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">თ.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> ამ აქტივობით განვამტკიცე ტექსტური ამოცან</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ების ამოხსნი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სა და ლოგიკური აზროვნების უნარი.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> ამოცანებში ნახ</span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjV9NUtjvw88wQniJS7VlG6KYoSz1kSXplcz9GiEiTM-dFoCvj5wfLRBj-73QfkSxMPZ9JqkKvcZ-PglWFOfIwOv05T2pixTuYXN-BGU6l2mLX4B3nfbj2VT9GSgw_N_PAKTPax34n_f3H/s1600-h/DSC00102.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjV9NUtjvw88wQniJS7VlG6KYoSz1kSXplcz9GiEiTM-dFoCvj5wfLRBj-73QfkSxMPZ9JqkKvcZ-PglWFOfIwOv05T2pixTuYXN-BGU6l2mLX4B3nfbj2VT9GSgw_N_PAKTPax34n_f3H/s200/DSC00102.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272384618498747890" border="0" /></a><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სენები მცე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ნარეების მაგალითებზე კითხვა-პასუხის მეშვეობით განვიხილეთ წიწვოვანი და ფოთლოვანი მცენარეები, ისაუბრეს მათ შორის მსგავსება-განსხვავებაზე, დაახასიათეს ისინი წელიწადის სხვადასხვა დროს. იმსჯელეს მათთვის ცნობილი მცენარეების ფოთლების ფორმებ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ზე და შეადარეს ისინი გეომეტრიულ ფიგურებს.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> მიღებული პასუხების შემდეგ პროექტორით ვაჩვენეთ სლაიდები, რომლებსაც ახლა თქვენ უცქერთ და სადაც თვალსაჩინოდ და ნათლად ჩანს, სწორედ ის პასუხები, რომლებიც მივიღეთ ბავშვებისგან. ამ აქტივობის შემდეგ ბავშვებს უკვე შეექმნათ წარმოდგენა მცენარის ძირითად შემადგენელ ნაწილებზე.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სლაიდების ჩვენება მიმდ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ინარეობდა ჩაიკოვსკის “წელიწადის დროების” მუსიკის Fფონზე,რაც ხელს უწყო</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბდა სასიამოვნო განწყობის შენარჩუნებას. მთელი გაკვეთილის განმავლობაში კითხვები დასმული იყო ტყის ფერ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">იას სახელით.</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> ეს გარემო სიხალისეს მატებდა ბავშვებს და თითოეული მათგანი ცდილობდა, რაც შეიძლება აქტიურად ყოფილიყო ჩართული გაკვეთილის პროცესში,რათა თავისი პატარა წვლილი შეე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ტანა ტყის ზღაპარში.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სლაიდების ჩვენების შემდეგ ბავშვებს ვთხოვე დაფიქრებულიყვნენ, რა შეიზლება ყოფილიყო დღევანდელი გაკვეთილის თემა?</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბავშვებმა თავად გააკეთეს დასკვნა, რო</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მ გაკვეთილის თემა იყო მცენარეები.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">შემდგომი სლაიდების მეშვეობით მათვის უფ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">რო თვალსაჩინოდ და ნათლად წარმოვადგინე მცენარე და მისი </span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ძირითადი შემადგენე</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ლი ნაწილები </span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">გაკვეთილის მიზანი იყო ბავშვებისთვის მცენარის ძირითადი შემადგენელი ნაწილების გაცნობა, ჩატარებული მუშაობის შემდეგ ბავშვებმა ადვილად შეძლეს მცენარის დახასიათება მისი ძირითადი ნაწილების მიხედვით</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">. წყვილებში სამ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">უშაოდ მივეცი პროექტორზე წარმოდგენილი ერ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">თერთი მათთვის ცნობილი სურათი და ვთხოვე ამ მცენარის </span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">დახასიათება ცნობილი ნიშნების მიხედვით (როგორია ეს მცენარე, მაღალი თუ დაბალი, ნაყოფს ისხამს თუ არა, როგორი ფორმა აქვს მის ნაყოფს და ფოთლებს,შეედარებინათ გეომეტრიული ფიგურების ფორმებთან, და ა.შ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">.)</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ყველა წყვილმა შეძლო მცენარის დახასიათება სრულყოფილად. რამდენიმემ შეძლო მაძთემატიკური ამოცანებით გამდიდრება თავიანთი ნამუშევარის.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">შესწავლილი მასალის განმტკიცების მიზნით და ისევდაისევ ხალისიანი განწყობის შესანარჩუნებლად, მეორე გაკვეთილი </span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">დავიწყე თამაშით.ბავშვები გათვლით დავყავი ხუთ ჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს მცენარის შემადგენელი ნაწილის ს</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ახელი ჰქონდა შერჩეუ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ლი. ეკრანზე რომელიმე მათგ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ანის გამოჩენის შემთხ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ვევაში წამოდგებოდნენ მხოლოდ ასეთივე სახელის მქონე მოსწავლეთა ჯგუფის წევრები. ეს თამაში სახალისოც აღმოჩნდა ბავშვებისთვის და ხელი შეუწყო ყურადღების მობილიზებას და მოსმენის უნარ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ის განვითარებას.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">თამაშის შემდეგ ბავშვები მიუსხდნენ კომპიუტერებს, სადაც </span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">სპეციალურად ამ გაკვეთილისთვის გამზადებული იყო პროგრამა რამდენიმე ეტაპად შესასრულებელი მათემატიკური ამოცანებით და მაგალ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ითები</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">თ. შემდგომ ეტაპზე გადასასვლელად საჭირო ი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ყო დავალების სწორად შესრულება. არასწორი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> პასუხის </span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRMNOM-qDCuuKJ-kkzjKtjDgGjjaC0Uf0Ydgp28ZtFBbGB5VyZfjr6N2TrE5wz4Zt0nkJYZWLro_VLGX3b64iDjpOxtNenF8YbFl24-LBAG8bvCJV3_MSGsxbIDpKxFRFgZE9VIsrpiGx_/s1600-h/DSC00094.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRMNOM-qDCuuKJ-kkzjKtjDgGjjaC0Uf0Ydgp28ZtFBbGB5VyZfjr6N2TrE5wz4Zt0nkJYZWLro_VLGX3b64iDjpOxtNenF8YbFl24-LBAG8bvCJV3_MSGsxbIDpKxFRFgZE9VIsrpiGx_/s200/DSC00094.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272384620076043938" border="0" /></a><span style="color: rgb(102, 0, 0);">შემთხვევაში, მათ მოუწევდათ უკან დაბრუნება. ბოლო დავალებაშ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ი შეცვლილი იყო სხვადასხვა წელიწადის დროსთან დაკავშირებულ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ი წინადადებები. ამ წინადადებებზე სწორი პასუხის შემთხვევაში ისინ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ი ხვდებოდნენ შესაბამის დროში, რომელთა</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);"> დათვალიერების შემდეგ ა</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მ თემაზე უნდა შეესრულებინათ კომპოზიცია (მიღებული ინ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ფორმაციის საფუძველზე)</span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYEFulx4sGpIPniKoK0Fh_MtF2kOSoUACZWw_5S1zMyDC2hO3SUKoFSVfbnY6K5fCtItdwIFqF-m7Lsnv-AQ0m3nZprkamn3U9UYTpdM3aFscMP86LlWfULH5VafhiemGgjignBWTZ7vKw/s1600-h/DSC00098.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYEFulx4sGpIPniKoK0Fh_MtF2kOSoUACZWw_5S1zMyDC2hO3SUKoFSVfbnY6K5fCtItdwIFqF-m7Lsnv-AQ0m3nZprkamn3U9UYTpdM3aFscMP86LlWfULH5VafhiemGgjignBWTZ7vKw/s200/DSC00098.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272384291240755650" border="0" /></a><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">შემდგომი აქტივობა ---ჯგუფური მუშაობა. მოსწავლეები დაჯგუფდნენ იმ სეზონების მიხედვით, რომელ დროშიც მოხვდნენ კომპიუტერთან მუშაობისას.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მუშაობის დაწყებამდე მათ მიეცათ მითითება, რომ შეეძლოთ გამოეყენებინათ ნებისმიერი მათთვის ცნობილი და მიღებული ინფორმაცია ნებისმიერი საგნიდან, აგრეთვე ცალკე მაგიდაზე გამზადებული მასალა(სხვა გაკვეთილ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ებზე გამოჭრილი აპლიკაციები და სხვა.)</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ჯგუფური მუშაობა მიმდინარეობ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">და ისევდაისევ ჩაიკოვსკის მუსიკის ფონზე, რაც მუშობისთვის სასიამოვნო გავწყობას ქმნიდა.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">მუშაობაში აქტიურად იყო ჩართული ყველა ბავშვი, თანამშრომლობდნენ ერთმანეთთან,…</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ბოლოს მოეწყო ნამუშევრების გამოფენა. ყველაზე უფრო მეტად მოწონება დაიმსახურა შემოდგომამ. ზამთარს შეახსენეს- ყ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ველაზე მთავარი, თოვლის ბაბუა დაგავიწყდათო.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">საინტერესო გაკვეთი</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ლით ყველა კმაყოფილი დარჩა, განსაკუთრებით ტყის ფერ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ია, რომელიც დაპირდა ბავშვებს, რომ კვლავ მიიწვევდა მათ თავის სამფლობელოში,მისი ბინადრების უკეთ გაცნობის მიზნით. ბავშვებმა კ</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">არგად შესრულებული სამუშაოსთვის შექება და მადლობა დაიმსახურეს.</span><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ყველა დავალებას ბავშვებმა არაჩვეულებრივად გაართვეს თავი. შეძლეს შეძენილი ცოდნის გამოყენება, მოახდინეს ისტ-ის საშუა</span><span style="color: rgb(102, 0, 0);">ლებების მარჯვედ გამოყენების დემონსტრირება, შესწავლილი თემების გახსენება, შესაბამისი ფერებით ასახეს წელიწადის დროები, გადმოსცეს თავიანთი შთაბეჭდილებები ნამუშევრებში, რომლის შექმნისას შეძლეს სახვითი ხელოვნების პრინციპებისა და ელემენტების გამოყენება.</span><br /><br /><br /><p><strong>ინტეგრირებული</strong><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRwbINxfbIb9Kke-Pohqs4IwjMqAQKpgWr2dqxkEOhJV1h5PIwvj0nUYphP2dfYuB7UJqXHXDHOO0r3AgrVQFI4S7Y7yDoa7JYT6pe3YF4SvVYV9Id1ujugFMm14xASLu4_dDQQveG_U1R/s1600-h/DSC00091.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRwbINxfbIb9Kke-Pohqs4IwjMqAQKpgWr2dqxkEOhJV1h5PIwvj0nUYphP2dfYuB7UJqXHXDHOO0r3AgrVQFI4S7Y7yDoa7JYT6pe3YF4SvVYV9Id1ujugFMm14xASLu4_dDQQveG_U1R/s200/DSC00091.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270597918171028018" border="0" /></a><strong> გაკვეთილი დაწყებით კ</strong><strong>ლასში (II კლასი)</strong></p><strong><br /></strong>(ბუნებისმეტყველება; მათემატიკა; ხელოვნება; ისტ)<br /><br />გაკვეთილის თემა მცენარეები და მისი ძირითადი შემადგენელი ნაწილები<br />სწავლების საფეხური / ინტეგრირებული საგნები II კლასი. Bბუნება; მატემატიკა; ხელოვნება;<br /><br />მოსწავლეთა პროფილი<br />18 მოსწავლე<br /><p>აქტივობის მიზნები და მისაღწევი შედეგები </p><p>ბუნება<br /></p>მიზანი: მცენარეთა ნაწილების გაცნობა, დაკვირვებისა და შედარების უნარის განვითარება.<br />შედეგი: აღწერენ მცენარეს მისი ძირითადი შემადგენელი ნაწილების მიხედვით, დააკვირდებიან, შეადარებენ და დაახასიათებენ მცენარეებს სეზონების მიხედვით.<br /><p>მათემატიკა</p><p>მიზანი: განამტკიცონ ათეულზე გავლით ორნიშნა რიცხვებზე გამოთვლითი უნარ-ჩვევები, გაიწაფონ ტექსტური ამოცანების ამოხსნასა და თვლა-ანგარიშში.</p><p>შედეგი: შეასრულებენ ორნიშნა რიცხვების შეკრება-გამოკლებას, გამოიყენებენ რიცხვებსა და მათზე მოქმედებებს გამოთვლაზე ამოცანების ამოხსნისას. </p>ხელოვნება<br />მიზანი: მეხსიერების, დაკვირვების უნარის გავარჯიშება, განვლილი მასალის გამოყენება.<br />შედეგი: შესაბამისი ფერებით ასახავენ წელიწადის დროებს, დაკვირვების შედეგად მიღებულ შთაბეჭდილებებს და ამისათვის გამოიყენებენ სახვითი ხელოვნების პრინციპებს და ელემენტებს ნამუშევრის შექმნისას.<br />ისტ<br />ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებზე მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.<br />ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი /ინდიკატორები ბუნება_ბ.II.1 ბ II.8<br />მათემატიკა_ II კლ. 2.2 3.1 5.1 5.2 5.3 7.1<br />ხელოვნება_ ს.გ.II.1 ს.გ. II.3 ს.გ. II.4 ს.გ. II.2 ს.გ. II.7<br /><br />თანმიმდევრობა<br />მოთელვა 3წთ<br />გამოწვევა<br />2 წთ<br />მთელი კლასი<br />გონებრივი იერიში მონაწილეობს მთელი კლასი<br />5 წთ<br />საკლასო სამუშაო<br />მთელი კლასი<br />5 წთ<br />კითხვა-პასუხი<br />მთელი კლასი 10 წთ<br />გონებრივი იერიში<br />10 წთ<br />საკლასო სამუშაო წყვილებში მუშაობა<br />10წთ<br />კოპიუტერთან მუშაობა<br />10 წთ<br />ჯგუფური მუშაობა<br />20წთ<br /><br />I გაკვეთილი<br />საკლასო ოთახში გამოფენილია, ტყის ამსახველი სურათები და ფოტოები. პროექტორით საჩვენებლად გამზადებულია სლაის-შოუ.<br />1. მივესალმოთ ბავშვებს, ვთხოვოთ დაწერონ რვეულებში რიცხვი და თვე.<br />შევუქმნათ ბავშვებს საგაკვეთილო განწყობა.<br />მასწავლებელი: გაიხედეთ ფანჯარაში. როგორი ამინდია დღეს?<br />ვთხოვთ მიმიკით გამოხატონ თავიანთი განწყობა ამინდის მიმართ. (თუ კარგი ამინდია მხიარულ სახეს მიიღებენ, თუკი ცუდი_მიმიკაც შესაბამისი იქნება)<br />ჩვენ გაკვეთილზე დღეს სტუმრადაა ტყის ფერია, რომელიც წარმოსახვით ტყეში გასეირნებას გვთავაზობს. სლაიდი #1 <br />დახუჭეთ თვალები და წარმოიდგინეთ, რომ ხართ ტყეში.<br />მოსწავლეები ხალისით ასრულებენ დავალებას.<br />მასწავლებელი დასვამს კითხვებს: რას ხედავთ ტყეში? რა ვიცით ტყის შეახებ? . . .<br />მოსწავლეების პასუხების საფუძველზე შედგება ასოციაციური რუკა.<br />დღეს სწორედ ერთ-ერთი მადგანის უკეთ გაცნობაში დაგვეხმარება ტყის <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0fP_U-MF7UeHol-7cMrq2OAzuT7xkxFJxFjJAhhxPz2Evgf-ZS4X6ychoPPRYw1Gh0j0MJjYpY24d9J4TcOplEXsejG72ywFxtZZEbVOoJmJWy5BpsLlXMXNHFkfa16spn4sKPCNccFD_/s1600-h/images.jpeg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 116px; height: 87px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0fP_U-MF7UeHol-7cMrq2OAzuT7xkxFJxFjJAhhxPz2Evgf-ZS4X6ychoPPRYw1Gh0j0MJjYpY24d9J4TcOplEXsejG72ywFxtZZEbVOoJmJWy5BpsLlXMXNHFkfa16spn4sKPCNccFD_/s200/images.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272388069814519394" border="0" /></a>ფერია, ეს იქნება ჩვენი გაკვეთილის თემაც და თუ რას შეეხება ის, ამას ცოტა ხანში თქვენ თვითონ მიხვდებით.<br />ამ კითხვაზე სწორი პასუხის საპოვნელად, ფერიამ მოგიმზადათ ამოცანები და კითხვები.<br />ვთხოვთ ბავშვებს გადაშალონ მათემატიკის რვეულები და ამოხსნან ამოცანები. (ამოცანები დაფაზეა)<br />1. ფიჭვი მუხაძე მაღალია, მუხა წიფელაზე მაღალია. რომელია უფრო მაღალი ფიჭვი თუ წიფელა? (ფიჭვი)<br />2. ნაძვის ტოტზე 17 გირჩი იყო. ჩამოვარდა 9 გირჩი. რამდენი გირჩი დარჩა ნაძვის ტოტზე? (17-9=8 პას: 8 გირჩი)<br />რომელი მცენარე იყო ნახსენები ამ ამოცანაში?<br />(ჩამოთვლიან: ფიჭვი, მუხა, წიფელა, ნაძვი)<br />დაათვალიერეთ საკლასო ოთახში გამოფენილი სურათები და მოძებნეთ და მოძებნეთ თუ გვხვდება ამ სურათებში ისეთი მცენარე, რომელიც ზამთარშიც არ იხდის მწვანე კაბას? (ნაძვი)<br />როგორია ეს მცენარეები? (მარადმწვანე მცენარეები)<br />კიდევ თუ იცით რომელიმე მარადმწვანე მცენარე?<br />როგორი ფოთლები აქვს ნაძვს? (წიწვები)<br />იცით რა ჰქვია ასსეტ მცენარეებს? (თუ ვერ უპასუხებენ, ვეტყვით რომ ესაა წიწვოვანი მცენარეები) სლაიდი @# 3, 5<br />რით განსხვავდება მუხა ნაძვისგან? რა მოსდის მუხას ზამთარში? რა ჰქვია ასეთ მცენარეებს?<br />სხვა მცენარეებს რა მოსდის ზამთარში? (თუ გაუჭირდებათ პასუხის გაცემა ვეტყვით, რომ ასეთ მცენარეებს ფოთლოვანი მცენარეები ჰქვია.)<br />სლაიდი #6, 7, 8, 9<br />ამ სლაიდების საშუალებით ბავშვები თვალსაჩინოდ ეცნობიან წიწვოვან და ფოთლოვან მცენარეებს, როგორი ფოთლები და ნაყოფი აქვთ მათ, მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აკეთებს კომენტარებს, ადარებენ მცენარეებს წელიწადის სხვადასხვა დროს, ახასიათებენ მათ.)<br />ფიზკულტურული წუთები<br />რომელი სიტყვა ვახსენეთ ყველაზე ბევრჯერ ამ გაკვეთილზე და რა არის ის, რის გარეშეც ტყე წარმოუდგენელია? მოსწავლეთა მრავალრიცხოვან პასუხებში აუცილებლად იქნება – მცენარეები.<br />დიახ! დღევანდელი გაკვეთილის თემაა: მცენარეები და მისი ძირითადი შემადგენელი ნაწილები.<br />ამ თემის ადვილად გასაგებად ჩვენ გვაქვს სქემა, რომლის საშუალებითაც უნდა გაგაცნოთ მცენარე და მისი ძირითადი შემადგენელი ნაწილები. ვაჩვენოთ სლაიდი #2 (ფესვი, ღერო, ფოთოლი, ყვავილი, ნაყოფი.)<br />დააკვირდით სლაიდს და ჩამოთვალეთ რომელი ნაწილისგან შედგება მცენარე.<br />მასწავლებელი დასვამს კითხვას: რა ჰქვია იმ ძირითად ნაწილს რომელსაც ვერ ვხედავთ, მაგრამ მის გარეშე მცენარე ვერ იარსებებს? (ფესვი)<br />სლაიდი #10<br />დასკვნას გააკეთებენ თვითონ – მცენარეთა ძირითადი შემადგენელი ნაწილებია: ფესვი, ღერო, ფოთოლი, ყვავილი, ნაყოფი.<br />შემდგომ გაკვეთილზე თვითოეულ მათგანს და მათ მნიშვნელობას განვიხილავთ ცალ-ცაკე.<br />ვაჩვენოთ მოსწავლეებს სლაიდი # მუხა ცალკე<br />რომელი ძირითადი ნაწილებისგან შედგება ეს მცენარე და რა იცით მის შესახებ? მასწავლებელი დასვამს კითხვას: მცენარის რომელი ნაწილი არ ჩანს?<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-q_r8stxLBmeuQcFYmDAJFMG5IZXF_93in4CnacIMN6wUP9CsHxGeLsDMjottlIzCC8m3xIkpSFXEAABVHUKAicJ4Z5sqtFjJ3x82qcnLlZvLbSpatHbNCzhGmrk0gnWBcaAJIFH5HdoM/s1600-h/11.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-q_r8stxLBmeuQcFYmDAJFMG5IZXF_93in4CnacIMN6wUP9CsHxGeLsDMjottlIzCC8m3xIkpSFXEAABVHUKAicJ4Z5sqtFjJ3x82qcnLlZvLbSpatHbNCzhGmrk0gnWBcaAJIFH5HdoM/s200/11.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5272388241826589634" border="0" /></a> (ფესვი)<br />დაახასიათონ ეს მცენარე მათთვის ცნობილი ნიშნების მიხედვით. (მაღალია თუ დაბალი, როგორი ფოთლები აქვს, ნაყოფს ისხამს თუ არა და ა.შ.) ამოცანა<br />ერთი მოსწავლე წაიკითხავს, სხვები ეხმარებიან ინფორმაციის შევსებაში.<br />ტყის ფერიას ძალიან მოეწონა თქვენი მუშაობა და შემდეგ გაკვეთილზე ახალ სურპრიზებს გპირდებათ.<br />შევისვენოთ და განვაგრძოთ მუშაობა.<br />შესვენება გაკვეთილებს შორის<br />II გაკვეთილი<br />გაკვეთილის დასაწყისში გავახსენოთ ბავშვებს გაკვეთილის თემა და რა ისწავლეს ამ გაკვეთილზე.<br />ტყის ფერიას ძალი8ან უნდა, რომ თქვენ მოხვდეთ მის სამფლობელოში და დაათვალიეროთ როგორ გამოიყურება მცენარეები წელიწადის სხვადასხვა დროს, მაგრამ ბუნების ამ ულამაზეს ოთხ სამყაროში შესასვლელი კარი ტყის ბოროტმა ჯადოქარმა მოაჯადოვა. ტყის ფერიას იმედი აქვს, რომ თავის სამეფოში დაბრუნებაში დახმარება მხოლოდ თქვენსავით საზრიან და ჭკვიან ბავშვებს შეუძლია,. დაეხმარებით ტყის ფერიას?<br />ამისათვის ყურადღებით უნდა წავიკითხოთ დავალება და სწორად უნდა შეასრულოთ იგი. იმედი მაქვს ყველა თქვენგანი დაეხმარება ფერიას ამ სილამაზის დაბრუნებაში. მზად ხართ?<br />ბავშვები მიუსხდებიან კომპიუტერებს.<br />პროგრამა<br />კომპიუტერზე გამზადებულია პროგრამა, რომელშიც მოცემულია მათემატიკური ამოცანები და მაგალითები რამდენიმე ეტაპად. შემდგომ ეტაპზე გადასასვლელად მოსწავლემ უნდა იპოვოს სწორი პასუხი.<br />ბავშვები მუშაობენ კომპიუტერთან.<br />ბოლო დავალებაში შეცვლილია წელიწადის დროებთან დაკავშირებული წინადადებები და მოსწავლეები წელიწადის სხვადასხვა დროებში ხვდებიან.<br />ფიზკულტურული წუთები<br />ვთხოვთ დაჯგუფდნენ სეზონების მიხედვით და შეასრულონ კომპოზიცია წელიწადის იმ დროსთან დაკავშირებით, რომლის შესახებაც ინფორმაცია შეაგროვეს ზღაპრულ სამყაროშიY(მაგიდაზე განთავსებული მასალა აირჩიონ საჭიროების მიხედვით) შეძლებისდაგვარად მიაწერონ ლექსი ამ სეზონის შესახებ.<br />მოვაწყოთ ნამუშევრების გამოფენა.<br />ტყის ფერიას ძალიან მოეწონა თქვენი ნამუშევრები და გადაწყვიტა შემდეგ გაკვეთილებზე კვლავ მიგიწვიოთ თავის სამფლობელოში.<br />მოგეწონათ დღევანდელი გაკვეთილი? გსურთ თუ არა ტყის ფერიასთან კვლავ სტუმრობა?<br />მაშ, მომავალ შეხვედრამდე!<br /><p>შეფასება შეფასება ხდება კომენტირებით</p><p></p><p>,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,</p><p>,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,</p><p><span style="font-size:85%;"></p><div><strong>მასალა (ტექსტის გააზრება)</strong></div><div><strong>გოგონა და ყაჩაღები</strong></div><div>გოგონა მინდორში ძროხას მწყემსავდა. ის ყაჩაღებმა გაიტაცეს და წაიყვანეს ტყეში. უბრძანეს: საჭმელი გაგვიკეთე და დაალაგეო. ყაჩაღები სადმე რომ მიდიოდნენ, გოგონას სახლში კეტავდნენ.ერთხელაც, როცა წავიდნენ, გოგონამ ჩალა მოიტანა, დედოფალა გააკეთა, თავისი კაბა ჩააცვა და ფანჯარასთან დასვა. თვითონ კი თაფლით მოითხვარა, ბუმბულში ამოიგანგლა, ფრინველს დაემსგავსა და გაიქცა. გზაზე ყაჩაღები შეხვდნენ. მათ გოგონა ვერ იცნეს და ჰკითხეს:_საფრთხობელავ, ჩვენი გოგონა რას აკეთებს?</div><div>საფრთხობელამ მიუგო:_თქვენი გოგონა ალაგებდა, ახლა ზის და ყაჩაღებს ელოდება.</div><div>ყაჩაღები სახლთან მივიდნენ, დაინახეს, რომ სარკმელთან ვიღაც იჯდა და უთხრეს:_ გამარჯობა გოგონი, კარი გაგვიღე.გოგონამ სალამზე არ უპასუხა. ყაჩაღებმა დედოფალას ლანძღვა-გინება დაუწყეს, კარი შეანგრიეს და ხელში გოგონას ნაცვლად ჩალის თოჯინა შერჩათ.</div><div>ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი და უპასუხეთ კითხვებს: 1) რისგან გააკეთა გოგონამ დედოფალა?2) რატომ უწოდეს გოგონას საფრთხობელა ყაჩაღებმა?</div><div><br />3) როგორ დაახასიათებდით გოგონას? ყაჩაღებს?</div><div><br />,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,</div><div><br /><br /></div><div><br /></div><div><br /><br /></div><p>,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,</p><div><br /><br /></div><div><br /></div><div><br /><br /></div><p><strong>ტრენინგის მასალა</strong><br /><br /><br /><strong>ბიჰევიორიზმი<br /></strong><br />სწავლა ადამიანის უნარების ურთულესი ასპექტია და ჯერ კიდევ არ არის მთლიანად შესწავლილი. არსებობს სწავლის პროცესის ამხსნელი მრავალი ალტერნატიული თეორია. ერთერთი ასეთი თეორიაა ბიჰევიორიზმი. სიტყვა “ბიჰევია” ნიშნავს ქცევას და აქედან გამომდინარე, ეს თეორია ქართულ ფსიქოლოგიაში “ქცევათმეცნიერების” სახელითაა ცნობილი.<br />ბიჰევიორისტები თვლიან, რომ რამდენიმე რეფლექსის გამოკლებით, ადამიანი დაბადებისას სუფთა დაფას წარმოადგენს. დროთა განმავლობაში გარემო ხელს უწყობს ადამიანის ხასიათისა და ქცევის თავისებურებების ჩამოყალიბებას. ადამიანები სწავლობენ და ამჟღავნებენ ქცევებს, რომლებსაც მათი აზრით, მათთვის სასურველი შედეგი მოაქვს.<br />ბიჰევიორისტული სწავლის მეთოდის მიხედვით, მოსწავლე მიჩნეულია ცოდნის პასიურ მიმღებად. მასწავლებელი განსაზღვრავს სასწავლო აქტივობებს, მათი განხორციელების ტემპს და თავად აფასებს შედეგებს. საგნის შინაარსი წინასწარ განსაზღვრულია, ლოგიკური თანმიმდევრობით ხდება მისი გადაცემა, მასწავლებელი მკაცრად აკონტროლებს კლასს. მოსწავლეს მოეთხოვება მოსმენა ანუ მასწავლებელი არის გადამცემიც, მაკონტროლებელიც და შემფასებელიც. ასეთი სწავლება მასწავლებელს უადვილებს ახსნისა და გაკვეთილის წარმართვის პროცესს. მიუხედავად იმისა, რომ ხდება საგნისათვის საჭირო უნარ-ჩვევების გადაცემა მოსწავლეებისათვის, ამ ტიპის სწავლებისას არსებობს სხვადასხვა სირთულე. ერთერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია, ის, თუ როგორ ხდება მოსწავლეების მიერ მასალის ათვისება. რაც არ უნდა ამომწურავად ვასწავლიდეთ მოსწავლეს საგანს, თუ მან ის ვერ დააკავშირა ყოველდღიურ გამოცდილებასთან, საგნის შესწავლის ხარისხი მცირდება.<br />ბიჰევიორისტული თეორიის მიხედვით, არსებობს მეტად საინტერესო მოსაზრება სწავლაში სტიმულის, საპასუხო რეაქციისა და შესაბამისი ქმედების შესახებ ანუ აქცენტი თვალსაჩინო მოვლენებზე, თუ რომელი კონკრეტული სტიმული ახდენს გავლენას მოსწავლეთა ქცევაზე. . მოსწავლეები უფრო ეფექტურად სწავლობენ, როცა სტიმული და საპასუხო ქცევა დროში თანმიმდევრულია.<br />ლექსო წყნარი ბავშვია. როცა ის ხელს მაღლა სწევს, მასწავლებელი მას ყოველთვის იძახებს.<br />ამ სიტუაციაში ხელის აწევას (მოსწავლის ქცევა) მასწავლებლის მიერ მოსწავლის გამოძახება მოსდევს.(საპასუხო ქმედება) ეს კი სტიმულია ბავშვისათვის. ლექსომ ისწავლა, რომ უნდა იაქტიუროს და იგი ასე გააგრძელებს ამ ქცევის გამოყენებას, რადგან ამით მან მასწავლებლის ყურადღება მიიპყრო.<br />მასწავლებელი, რომელიც მხოლოდ მაშინ აქებს მოსწავლეებს, როცა ისინი კარგად იქცევიან, სასურველ ქცევას ამტკიცებს და აძლიერებს. ხოლო მასწავლებელი, რომელსაც მოსწავლის მასხრობაზე ეცინება, ამტკიცებს მოსწავლის არასასურველ ქცევას. მოსწავლეებს წინასწარ უნდა ავუხსნათ რა ქცევები უნდა ისწავლონ და გამოამჟღავნონ. განმამტკიცებელი სტიმულის გამოყენება ეფექტურია, მაშინ, როცა იგი თითოეულ მოსწავლეზე ინდივიდუალურადაა მორგებული.<br />იმ შემთხვევაში, როდესაც მოსწავლეები არ ამჟღავნებენ სასურველ ქცევას, უნდა გამოვიყენოთ გარეგანი სტიმულები ზომიერად, რათა ეფექტურობა არ დაკარგოს. მოსწავლეებმა ზუსტად უნდა იცოდნენ, რომელი ქცევა რა შედეგს იწვევს. პერიოდულად უნდა შეფასდეს მოაქვს თუ არა სასურველი შედეგები ჩვენს მიერ გამოყენებულ სტიმულებს.<br />როცა მოსწავლეები იშვიათად ან საერთოდ არ ამჟღავნებენ სასურველ ქცევებს მასწავლებელმა უნდა მოახდინოს ქცევის ფორმირება, რომელიც მოსწავლის საპასუხო ქცევას განამტკიცებს და მიუახლოებს სასურველ ქცევას. მოსწავლეები უფრო გამოავლენენ სასურველ ქცევებს, თუ რეგულარულად შევახსენებთ, როგორ ქცევებს ველოდებით მათგან.<br />როგორ შეიძლება შევამციროთ და აღმოვფხვრად არასასურველი ქცევები, რომელიც ხელს უშლის საგაკვეთილო პროცესს??<br />ამისათვის არსებობს რამდენიმე სტრატეგია: გაქრობა, მითითება, დასჯა.<br />თუკი მასწავლებელი შეძლებს ყველა განმამტკიცებელი სტიმულის მოშორებას, არასასურველი ქცევისა სიხშირე იკლებს და ქრება. იგი გაქრება, თუ ყველა განმამტკიცებელ სტიმულს მოვაშორებთ<br />მასწავლებელს შეუძლია შეახსენოს მოსწავლეს თუ რა არის მისაღები საქციელი და დაანახოს, რა არის სასურველი ქმედება, ასევე შეუძლია მიუთითოს ჟესტით, მიმიკით, შეიძლება სიტყვიერადაც სახელის ხმამაღლა წარმოთქმით და მითითებით. არასასურველი ქცევის სიხშირის შემცირება, შეიძლება სასურველი ქცევის სტიმულით განმტკიცებით.<br />დასჯა არის შედეგი, რომელიც მოქმედების სიხშირეს ამცირებს ბევრი ბიჰევიორისტი თვლის, რომ სასჯელი ქცევის შეცვლის არაეფექტური მეთოდია. მან შეიძლება დროებით ჩაახშოს ქცევა, მაგრამ ვერ შეძლებს მთლიანად აღმოფხვრას. მათი აზრით მასწავლებლმა ყურადღება უნდა მიაპყროს სასურველი ქცევის განმტკიცებას და არასასურველი ქცევის დასჯას. ის ბიჰევიორისტებიც კი, რომლებიც თვლიან, რომ სასჯელი შეიძლება ეფექტური იყოს, გირჩევთ, სასჯელი მხოლოდ იმ შემთხვევაში გამოვიყენოთ თუ სასურველი ქცევის განმტკიცებას ვერ შევძლებთ. როცა დასჯა აუცილებელია, ის უნდა იყოს რბილი.<br />ბიჰევიორისტების თეორიის მნიშვნელოვანი პრაქტიკული გამოყენება აქვს მოსწავლის ქცევის მართვაში. თუმცა უნდა ითქვას ისიც, რომ აქ უგულებელყოფილია მოსწავლის, როგორც აქტიური პიროვნების როლი საკუთარი ქცევის რეგულაციაში .<br /><br /><br />სიტუაცია<br /><br />მასწავლებელი შედის გაკვეთილზე, კითხულობს სიას. იწყებს გაკვეთილსის გამოკითხვას. ნაწილი მოსწავლეებისა ჩვეულებრივ სწევეს ხელს. ნაწილი კი ზედმეტად აქტიურობს და რაც შეიძლება ენერგიულად აქნევს ხელს. რამდენიმე აჯავრებს ბავშვებს, ქაღალდებს ისვრის. მასწავლებელი ახსენებს მოსწავლეებს, მათ მიერ შემუშავებულ ქცევის წესებს, იძახებს იმ მოსწავლეებს, რომლებიც ზედმეტად აქტიურები არიან და აფასებს მათ. შემდეგ მადლობას უხდის მოსწავლეებს კარგი ქცევისათვის და იწყებს ახალი გაკვეთილის ახსნას. გაკვეთილის ბოლოს სვამს კითხვას: კითხვები ხომ არა გაქვთ ახალი მასალის ირგვლივ? იქნებ რაიმე ვერ გაიგეთ? არცერთი ბავშვი ხელს არ სწევს. მასწავლებელი ამბობს: ძალიან კარგი მიხარია, რომ თქვენ ყველაფერი ასე ადვილად გაიგეთ.<br />ყურადღებით წაიკითხეთ და იმსჯელეთ:<br />თქვენ, როგორც პედაგოგი:<br />რას შეცვლიდით ამ გაკვეთილის მსვლელობაში?<br />რა მოგწონთ და რა არ მოგწონთ?</p></span><p></p><p></p><p></p>დალიკაhttp://www.blogger.com/profile/16165868056896439937noreply@blogger.com5